Evaluación Constructivista.

Evaluación Constructivista.

Primero hablemos un poco de la evaluación tradicional:

Evaluación Tradicional:

• Centran la evaluación en cogniciones aisladas, sin considerar su conexión con el marco de conocimientos general y personal del alumno.

• Mide la cantidad de conocimientos u objetivos logrados, representados como la frecuencia de respuestas correctas en los instrumentos estructurados.

Evaluación Constructivista:

• Lo esencial en esta perspectiva es el concepto de integración, es decir, propone que cualquier tipo de conocimiento puede ser entendido mejor en el contexto de un sistema de significados más amplio que lo apoye y relacione.

• Esta forma de evaluación obtiene de los alumnos un conjunto de construcciones personales y únicas con las que estructuran su propio conocimiento.

• La evaluación en este marco tiene la intención de dar a los estudiantes una oportunidad para seguir aprendiendo; esto exige que el profesor reconozca las diferencias individuales y de desarrollo de intereses, capacidades, destrezas, habilidades y actitudes. Así, la evaluación debe partir verificando lo que los alumnos ya saben (evaluación diagnóstica).

• Está orientada a evaluar los procesos personales de construcción del conocimiento.

• Los enfoques constructivistas orientan diferentes estrategias de evaluación. Privilegian el papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza auto-organizada y de evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir, abordan la evaluación formativa.

Evaluación Formativa:

• Se entiende como un refuerzo que ayuda al alumno a reconstruir el tema de evaluación y como parte del proceso generador de cambio que puede ser utilizado y dirigido a promover la construcción del conocimiento.

• En el enfoque constructivista, se centra la atención en el nivel de análisis, por lo tanto, las capacidades del alumno para clasificar, comparar y sistematizar son claves para la evaluación formativa.

Evaluación Constructivista

Funcionalidad de los aprendizajes:

• Tiene que ver directamente con la utilización de estos para situaciones futuras de aprendizaje y/o con su involucramiento para la solución de problemas cotidianos.

• Uno de los indicadores más potentes de la significatividad sería el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido, ya sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar, descubrir y solucionar problemas derivando de ellos nuevas formas de profundizar su aprendizaje.

• El grado de control y responsabilidad que los alumnos van alcanzando respecto al aprendizaje de algún contenido curricular enseñado intencionalmente, puede considerarse como otro indicador potente para evaluar el nivel de aprendizaje logrado.

• Conviene desarrollar una evaluación continua que permita darle seguimiento a todo el proceso. Para esto, la evaluación formativa es un instrumento poderoso.

¿Qué mide la evaluación constructivista?

• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.

• El desarrollo de destreza, habilidades y cambio de actitudes.

• La capacidad de los alumnos para establecer una relación con el conocimiento que difiere de la que demanda el profesor.

• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo significado al conocimiento, incluso alterando la dinámica de la interacción establecida por el docente en el aula.

Se debe verificar que se esté evaluando lo que realmente se espera que los alumnos construyan, esto implica:

• Una clara definición de capacidades

• Una declaración explícita de las normas, que deben ser justas para los alumnos

• Una clara definición de criterios de evaluación: cuándo será considerada una construcción buena, mala o regular

• Instrucciones comprensibles para facilitar la comunicación de los aprendizajes.

¿Qué se hace con la información obtenida de la evaluación?

• Monitorear y emitir juicios respecto a la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

• Sirve para que el educador reflexione sobre sus prácticas educativas.

• Evidenciar la efectividad de cursos, programas de estudio e instituciones educativas.

• Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Conclusiones:

• La evaluación actual, al igual que el aprendizaje, ocurre de forma natural. El aprendizaje es duradero cuando se lleva a cabo dentro de un contexto significante y cuando se relaciona con asuntos y problemas que experimentan los estudiantes.

• Presenta a los estudiantes retos reales que requieren la aplicación de sus habilidades, conocimientos y capacidades.

• Promueve el aprendizaje a través de retroalimentación, reflexión y auto-evaluación.

Elaboró:

•Altamirano Salmerón, Bernardo

•Delgado Solórzano, Jonathan

¡MUCHAS GRACIAS!